Of je werk je tijd en ruimte laat om te leren.

Je werkdruk drukt het leren er volledig uit. Er is geen ruimte om na te denken, iets uit te proberen of iets nieuws op te pakken. Dit zegt iets over het werk, niet over je capaciteit of je bereidheid. Als leren belangrijk is voor jou of voor je organisatie, dan moet de werkdruk als eerste bewegen — en dat is een gesprek met degene die die werkdruk bepaalt.

Je werkdruk laat weinig ruimte om te leren. Dat is een gegeven van je werk, niet van jou — de hoeveelheid werk die je krijgt en het tempo waarin, bepaal je grotendeels niet zelf. Leren zal steeds worden uitgesteld tot er iets aan die werkdruk verandert, en daar helpt geen motivatie tegen.

Je werkdruk laat wel wat ruimte om te leren, maar niet betrouwbaar. Leren gebeurt waarschijnlijk als het toevallig rustig is, en niet omdat er ruimte voor is vrijgemaakt. Daardoor verloopt het ongelijkmatig en raak je het snel weer kwijt.

Je werkdruk laat meestal ruimte om te leren. Er zijn periodes waarin dat niet zo is, maar in de regel kun je iets nieuws opnemen zonder dat het je elders opbreekt. Let erop dat de drukke periodes niet ongemerkt de norm worden.

Je werkdruk laat echt ruimte om te leren. Je hebt tijd om na te denken, dingen uit te proberen en iets nieuws op te pakken zonder dat de druk toeneemt. Dat is zeldzamer dan het klinkt en het is het beschermen waard — het is de voorwaarde die de rest van dit profiel bruikbaar maakt.

Of de mentale belasting van je werk je de concentratie laat om te leren.

De mentale belasting van je werk heeft je ruimte om te leren opgebruikt. Nieuwe informatie komt niet binnen, of blijft niet hangen. Dit is de moeite waard om te benoemen als een kwestie van functieontwerp — wat je geacht wordt op te nemen en vast te houden, laat geen ruimte voor iets anders.

De mentale belasting van je werk laat je weinig concentratie over om te leren. De hoeveelheid informatie die je al verwerkt, verdringt alles wat nieuw is. Net als werkdruk is dit vooral een kenmerk van hoe het werk is ingericht, en geen grens die bij jou ligt.

De mentale belasting van je werk knabbelt aan je ruimte om te leren, in elk geval een deel van de tijd. Je kunt nieuwe dingen opnemen, maar het kost je meer dan zou moeten, en wat blijft hangen is wisselend.

De mentale belasting van je werk laat je over het algemeen ruimte om te leren. Sommige periodes zijn voller dan andere, maar meestal kun je nieuwe stof opnemen zonder dat het worstelen wordt.

De mentale belasting van je werk laat je ruim voldoende ruimte om te leren. Je krijgt nieuwe concepten onder de knie zonder buitensporige moeite en je houdt vast wat het werk van je vraagt. Je aandacht is nog niet op tegen de tijd dat je aan iets nieuws toekomt.

Of je bewust te werk gaat bij het leren.

Je hebt op dit moment geen bewuste aanpak van leren. Niets hiervan is een vaststaande eigenschap — strategieën zijn van de zes gebieden het best aan te leren, en het verschil tussen géén aanpak en één aanpak is de makkelijkste winst die er is. Begin met één concreet doel en een vast moment om eraan te werken. Plannen en bijsturen komen later.

Leren overkomt je vooral, in plaats van dat je het stuurt. Zonder doelen of planning hangt wat je leert af van wat er toevallig voorbijkomt. Dit is heel goed te leren: begin met één specifiek doel en één besluit over wanneer je eraan werkt.

Je aanpak van leren is deels bewust. Een deel is gepland, een deel gebeurt bij toeval. Eén gewoonte consequent maken — een opgeschreven leerdoel, of een vast moment in de week — levert je meer op dan alles tegelijk willen veranderen.

Je hebt een werkende aanpak van leren. Je stelt meestal doelen en gaat goed om met je tijd, al wordt het improviseren als het druk is. Wat het meest de moeite waard is om aan te scherpen: opmerken wanneer je aanpak niet werkt en dan omschakelen, in plaats van harder doorgaan op dezelfde manier.

Je gaat bewust te werk bij het leren. Je stelt doelen, plant hoe en wanneer je inzet wat je helpt, gaat goed om met je tijd en gooit het over een andere boeg als iets niet werkt. Dat laatste — opmerken en bijstellen — slaan de meeste mensen over, en het is de grootste vermenigvuldiger van al het andere hier.

Hoeveel vertrouwen je hebt dat je nieuwe dingen kunt leren en toepassen.

Je hebt op dit moment weinig vertrouwen in je vermogen om te leren. Even helder: dit is een overtuiging over jezelf, en zulke overtuigingen ontstaan meestal uit een handvol vervelende ervaringen en niet uit bewijs van wat je kunt. Kijk ook naar je scores op Werkdruk en Taakcomplexiteit — als die laag zijn, is wat op een vertrouwensprobleem lijkt misschien een situatieprobleem in vermomming.

Je twijfelt regelmatig of je nieuwe dingen kunt leren, of ze daarna kunt toepassen. Die twijfel komt meestal voort uit eerdere ervaringen en niet uit een werkelijke grens bij jou. De weg eruit is klein en concreet: iets dat kort genoeg is om af te maken, in een periode die rustig genoeg is om het af te maken.

Je vertrouwen in leren is wisselend. In sommige situaties zet je door, in andere twijfel je, vooral als het druk is of als iets in het begin niet lukt. Vertrouwen volgt op bewijs — een paar kleine afgemaakte dingen bouwen het sneller op dan aanmoediging.

Je hebt er over het algemeen vertrouwen in dat je nieuwe dingen kunt leren en toepassen. Een moeizame start of een drukke periode kan daaraan schudden, maar niet genoeg om je te stoppen. Stilstaan bij wat je al met succes hebt geleerd is de goedkoopste manier om dit te versterken.

Je hebt er vertrouwen in dat je kunt leren wat nodig is en het ook kunt toepassen. Je zet door als het in het begin niet meezit, en drukke periodes houden je niet tegen. Dit soort vertrouwen heeft de neiging zichzelf waar te maken en is een echte troef.

Of je wilt leren, en gelooft dat het loont.

Je ziet op dit moment weinig nut in leren op je werk. Het is de moeite waard om twee dingen uit elkaar te halen: wíl je niet leren, of geloof je niet meer dat het iets verandert? Het tweede komt veel vaker voor, en zegt meer over je omstandigheden dan over jou.

Je bent op dit moment niet bijzonder gemotiveerd om te leren op je werk. Dat is meestal een redelijke reactie op een situatie en geen tekortkoming: leren dat nergens toe leidt, of waar geen ruimte voor is om het te gebruiken, houdt op de moeite waard te zijn. De bruikbare vraag is wat er waar zou moeten zijn om leren weer de moeite waard te maken.

Je motivatie om te leren is wisselend. Je wilt in principe misschien wel leren, zonder overtuigd te zijn dat het in de praktijk iets verandert — en die scepsis is vaak verdiend. Wat dit verschuift is leren dat zichtbaar iets in je werk verbetert.

Je wilt leren en je verwacht dat het je werk verbetert. Dat is een stevige basis. Wat dat het snelst uitholt is leren dat vervolgens nooit gebruikt wordt, dus zoek gelegenheden om nieuwe dingen kort na het leren toe te passen.

Je wilt leren en je bent ervan overtuigd dat het verschil maakt in je werk. Je haalt er iets uit om nieuwe kennis te gebruiken, niet alleen om die op te doen. Zo'n sterke motivatie is niet meer waard dan de ruimte die je hebt om ernaar te handelen — lees dit naast je score op Werkdruk.

Hoe open je staat voor nieuwe manieren van werken.

Je staat niet open voor een andere manier van werken en verwacht weinig van leren. Zulke houdingen komen bijna altijd voort uit ervaring, dus de bruikbare vraag is niet ‘waarom ben ik zo weerbarstig’ maar ‘wat is er gebeurd waardoor weerstand verstandig werd’. Is het antwoord een reeks veranderingen die het erger maakten, dan zegt dat iets over de organisatie en niet over jou.

Je bent voorzichtig met nieuwe manieren van werken en verwacht niet veel van trainingen. Dat is meestal opgebouwde ervaring en geen geslotenheid — veranderingen die niet beklijfden, trainingen die niet aansloten. Nuttiger dan proberen in het algemeen opener te zijn, is de vraag hoe een echt bruikbare verandering eruit zou zien.

Je staat selectief open. Je probeert een nieuwe aanpak als je het nut ervan ziet, maar je bent niet vanzelf geneigd. Dat is een redelijke positie, en het hangt vooral af van hoe verandering in het verleden voor je is uitgepakt.

Je staat over het algemeen open voor nieuwe aanpakken en verwacht dat trainingen nuttig zijn. Enige scepsis over specifieke dingen is gezond. Wat de moeite waard is om in de gaten te houden: of je bereidheid om nieuwe manieren te proberen drukke periodes overleeft, want de oude manier is altijd sneller.

Je staat open voor nieuwe manieren van werken en verwacht dat leren je tijd waard is. Je probeert een andere aanpak, en je gelooft dat anders gaan werken je werk verbetert. Die openheid is wat leren omzet in veranderde praktijk in plaats van opgeborgen kennis.